Autisme et émotions : quelques pistes !

L’axe « sensibilité : soi et les autres » est un nouvel élément apparu dans les programmes d’EMC. Il consiste notamment à apprendre aux élèves à identifier les principales émotions (joie, tristesse, colère, peur) et à les exprimer. Ces compétences sont fondamentales dans la vie quotidienne et le vivre ensemble.

Pouvoir reconnaître des émotions permet de mieux comprendre l’autre et d’être capable d’empathie. Être en mesure de communiquer ses émotions permet de ne pas se laisser submerger par elles : lorsque les mots manquent, il est fréquent de voir des élèves avoir recours à d’autres moyens pour se faire comprendre (coups, crises…).

L’élève porteur de troubles du spectre autistique (TSA) éprouve le plus souvent grand mal à « lire dans le regard de l’autre ses émotions et ses pensées, à interpréter les mimiques de son visage, ses gestes et ses postures, toutes choses absolument nécessaires pour s’ajuster à lui dans une interaction ». (Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement, MEN)

Il est donc essentiel de leur enseigner comment décoder leurs propres états mentaux et ceux des autres. Cet article vise à expliciter quelques Besoins Educatifs Particuliers (BEP) rencontrés par des élèves porteurs de TSA, et à donner quelques pistes de médiations possibles.

Lire la suite

Share Button

Analyser les besoins des élèves

En EMC, les points d’appui et obstacles rencontrés par les élèves sont la plupart du temps identifiables à travers les énoncés oraux des débats ou autres situations de communication. Pour autant, le bon déroulement et la pertinence des échanges verbaux ne sont pas uniquement dépendants des fonctions du langage. Au cours de ces phases collectives, d’autres fonctions cognitives ainsi que des compétences relationnelles sont fortement sollicitées.

LES BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS (BEP)

Focus sur les champs relationnel et cognitif, à travers une infographie visant à analyser les BEP des élèves : à quel niveau se situent leurs potentialités ? Et les obstacles ? De quoi ont-ils besoin pour comprendre l’enjeu des échanges oraux des séances d’EMC, et y participer activement ?

champs-relation_11426037_6ffd90a57cc5edcec04ac0f9d31551c9e4e77bd0

Lire la suite

Share Button