Pourquoi une phase de publication ?

L’enjeu du parcours citoyen est de former des citoyens libres, responsables et engagés. Cela passe par l’éducation à la citoyenneté numérique, puisque le numérique fait partie intégrante aujourd’hui de la vie des élèves.

Dans la démarche @EMCpartageons, il s’agit essentiellement de développer l’usage responsable des réseaux sociaux (en lien avec l’EMI). Nous avons ainsi choisi l’éducation plutôt que l’interdiction. Dans cette optique, nous avons instauré une phase de publication à la fin de chacune des séances. Ce moment phare rend les élèves auteurs, créateurs de contenus et « partageurs » d’idées et points de vue.

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LA RÉGULATION, un dispositif EMC et bien plus encore !

Dans la continuité de la séquence d’introduction aux messages clairs destinés à régler des petits conflits entre pairs, Rémi Guyot, conseiller pédagogique de Pierrefite Villetaneuse (93), nous fait part aujourd’hui de son expérience relative au dispositif de la régulation. La régulation est un moment d’échanges ritualisés dans l’emploi du temps, où les élèves peuvent revenir sur des conflits qu’ils n’ont pas réussis à régler seuls. Découvrez le premier article d’une série consacrée à ce dispositif et n’hésitez pas à la faire vivre en témoignant et en le questionnant… #Partageons !

Je vous propose de mettre en travail une pratique qui s’ancre dans une histoire pédagogique loin d’être neuve, on y retrouve : du tribunal d’enfant de Janusz Korczac, du conseil de la pédagogie Institutionnelle de Fernand Oury… Cette pratique s’ancre également dans une expérience partagée, j’y retrouve mes premières visites d’écoles coopératives, mes premiers essais d’enseignant débutant plus idéaliste que pédagogue, des vidéos de collègues sur lesquelles nous échangions pour faire avancer nos pratiques de gestion des conflits… jusqu’à ces articles, plus aboutis, qui ne sont que le fruit de multiples échanges.

La régulation est un temps de conseil à la fréquence stable dans l’emploi du temps qui est présenté aux élèves comme servant à « apprendre à résoudre ensemble des problèmes entre personnes que nous n’avons pas réussi à régler seul (à l’aide d’un message clair par exemple !). Ces problèmes sont inévitables puisque nous allons vivre ensemble dans un espace partagé et qu’en plus nous ne nous sommes pas choisis ! Rien de grave en soi mais nous devons apprendre à les réguler ». Par un aménagement réfléchi, cet échange quotidien, voire pluriquotidien en fonction de la classe, est une pratique riche qui concourt à construire des compétences liées à l’EMC.

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La communication en classe avec Milmo

Milmo est un livre d’Elizabeth Guay et Linda Lapointe permettant de travailler la communication non violente et relationnelle dans la classe. Ce livre s’inspire des travaux du psychosociologue et écrivain, Jacques Salomé : la communication ESPERE (Energie Spécifique Pour une Ecologie Relationnelle Essentielle).

Les programmes d’EMC et ESPERE :

Les programmes d’EMC (Enseignement Moral et Civique) en vigueur depuis septembre 2015 demandent de travailler sur les émotions, le respect de soi et des autres.

Dans le livre “Deux bouts, la relation !” de Jean-Luc Mermet (membre fondateur de l’institut ESPERE International) on peut lire : “Comme on enseigne à l’école les règles de grammaire ou d’arithmétique, on devrait enseigner, je pense, la façon d’établir une relation de confrontation dans le respect réciproque, ou la façon de faire part de son point de vue ou de son désir, même s’il ne rejoint pas celui de l’autre.” Avoir des relations saines et respectueuses est un savoir-être qui n’est pas inné, un enseignement de règles d’hygiène relationnelle est possible pour acquérir ces compétences.

“Nous devrions apprendre comment ne pas nous laisser définir par le jugement de l’autre, à mettre des mots sur notre propre ressenti, plutôt que de mettre l’autre en cause lorsque son attitude ou ses propos nous dérangent.” Apprendre à exprimer ses émotions, apprendre à se positionner par rapport à l’autre sont des compétences essentielles pour favoriser un climat scolaire apaisé. Chacun doit pouvoir se dire, se sentir entendu et respecté.

La communication ESPERE est une approche de communication non-violente utilisant des outils de visualisation externe et de symbolisation : des objets représentent les comportements, les ressentis, les relations… sur lesquels le travail relationnel portera ; une sorte de “communication non-violente augmentée” !

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Focus sur le message clair

Le message clair est un dispositif de résolution de petits conflits entre les élèves à l’aide d’une structure langagière canonique et structurante.

Dans la mouvance de la pédagogie Freinet, cette démarche trouverait son origine (d’après une réponse provisoire de l’ICEM34) aux travaux de Carl Rogers et de ses successeurs, Haim Ginott et Thomas Gordon, sur « l’écoute active » et l’empathie. C’est Danielle JASMIN qui lui donnera le nom de “message clair”.

Afin que cet outil soit le plus “efficace” possible, nous ne pourrions que mieux vous conseiller d’en faire un outil d’école. En effet, les élèves seront très certainement amenés à l’utiliser dans la cour de récréation, lieu où naissent de nombreux conflits. Une initiation au message clair  à une large partie des élèves semble donc plus pertinente afin que chaque enfant étant amené à l’utiliser ou à le recevoir soit dans un même niveau de compréhension du message.

La technique des messages clairs, explicitée dans les ressources d’accompagnement des programmes d’EMC de 2015, s’appuie formellement sur une triple formulation qui doit faire l’objet d’un apprentissage par les élèves, par exemple dans le cadre de jeux de rôles :

  • l’énoncé des faits qui permet de situer et clarifier le moment du différend ;
  • l’expression des émotions et des sentiments induits par la situation ainsi que des besoins ;
  • une demande de retour de la part de l’interlocuteur visant à la résolution du conflit. C’est en effet celui qui a énoncé le message clair qui détermine si le différend est réglé ou non.

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Un dispositif inclusif

À l’heure de la refondation de l’école, le dispositif « EMC, partageons ! » procède d’une volonté concrète de faire bouger les lignes dans le champ de l’inclusion.

Cliquez sur l’infographie ci-dessous pour accéder aux exemples illustrés !infographie

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Pourquoi une phase de réflexion individuelle ?

Cela ne vous a sans doute pas échappé : lors d’une séance @EMCpartageons, les activités collectives à l’oral sont précédées par une phase individuelle. Cet article vise à mettre en lumière le pourquoi de cette suggestion.phase individuelle

QUESTIONNEMENT INITIAL ET HYPOTHESE

Bon nombre d’activités préconisées dans les programmes de 2015 appartiennent à la catégorie des débats : débat réglé, discussion à visée philosophique, dilemme moral, clarification des valeurs… Nous nous sommes donc intéressés à la communication, et plus spécifiquement à la communication au sein d’un groupe, en nous appuyant notamment sur l’ouvrage Psychologie de la communication de Jean-Claude ABRIC. Ce dernier reprend l’approche de Kurt LEWIN sur le fonctionnement psychologique individuel et le processus de groupe.

Deux postulats ont retenu notre attention : Lire la suite

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L’EMC, oui mais pourquoi ?

Depuis la publication des nouveaux programmes en 2015 faisant suite aux attentats de janvier, l’Enseignement Moral et Civique est devenu un enseignement à part entière avec un temps hebdomadaire (1h) qui lui est dédié.

« L’enseignement moral et civique a pour but de favoriser le développement d’une aptitude à vivre ensemble dans une République indivisible, laïque, démocratique et sociale. » (Programmes du 21-06-2015)

Sans titre

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Les réseaux sociaux

L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION

L’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI) a pour objectif de développer la « capacité à accéder aux médias, à comprendre et apprécier, avec un sens critique, les différents aspects des médias et de leur contenu et à communiquer dans divers contextes. » (Commission européenne)

EMI

Le nouveau socle et les nouveaux programmes inscrivent une approche transversale de l’EMI et d’une éventuelle utilisation des réseaux sociaux : Lire la suite

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Tech Day : Les humanités numériques à l’Ecole

Retrouvez le Power Point (en format PDF) de l’atelier Humanités numériques et intelligences collectives du 22 juin 2016, en cliquant sur le bouton ci-dessous :

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